建体彩网|中彩网双色球连号|
?
快捷搜索:  as  test  1111  test aNd 8=8  test++aNd+8=8  as++aNd+8=8  as aNd 8=8

網賭贏800萬:關于五彩池的課件

?

五彩池是九寨溝湖泊中的精髓精辟,是九寨溝最小而顏色最為富厚的海子,下面便是小編收拾的關于五彩池的課件,一路來看一下吧。

關于五彩池的課件篇一

1.熟識本課15個生字,會寫10個生字網賭贏800萬。

2.經由過程重點詞、句、段的理解,體會五彩池的標致、神奇;培養門生的理解能力和表達能力。

3.演習邊讀邊想像,根據課文的描述,在頭腦中形成畫面,培養門生的想像力。

4.有情感的朗讀課文,背誦自己愛好的段落,培養和前進朗讀能力。

(一)發言導入

剛才同硯們帶我飽覽了近在目下的青島美景,傳說昆侖山有個仙境,那是天上仙人住的地方,池里的水好看極了,有五種顏色。本日我們就去五彩的仙境去看看。(板書:五彩池)

(這里首先帶領門生入境,孕育發生進修的興趣。)

(二)初讀課文,整體感知

1.初讀課文,留意讀準字音,讀通句子,看看“五彩池”給你留下了什么印象?

2.門生讀后,課件出示重點詞,以指名領讀、搶讀等要領反省字詞掌握環境。

3.向導門生說說自己初讀課文讀懂了什么,感想熏染最深的是什么?

師:剛才,同硯們讀書很賣力,那“五彩池”給你留下了什么印象?

(給門生思慮的光陰,做好交流的籌備。)

師:想好了嗎?誰先說說。

生:我讀懂了五彩池的外形很多。

師:(板書:池塘外形多)真不錯,就像他這樣,直接把你讀懂的意思說出來,誰還想說?

生:我讀懂了五彩池的池水為什么會有那么多顏色?

師:請你來講給同硯們聽。(板書:緣故原由)其他同硯還讀懂了什么?

生:五彩池有很多顏色。

(板書:顏色多)

生:我知道五彩池在四川松潘的藏龍山上。

師:對。(板書:四川藏龍山)

生:我還讀懂了五彩池里的水著實都是凈水。

師:凈水為什么在池塘里會顯出各類顏色呢?進修課文時請你進一步思慮這個問題。

(陳訴請示讀懂的內容,是對門生初學效果的肯定,有助于門生前進自大心。)

4.提出還有哪些不懂的問題。

師:同硯學得很賣力,自己讀懂了這么多,那在讀書中還有什么不明白的問題可以提出來。

生:我不明白為什么說“五彩的仙境就在人世,不在天上”。

師:你是不理解課文著末一句話的意思。(板書:在人世)

生:為什么池水會有那么多顏色?

師:同硯們看,這位同硯不懂的問題恰是剛才那位同硯讀懂的,一下子我們互訂交流一下。

生:為什么叫“五彩池”?

師:你能針對課題提出問題,不錯。(板書:五彩池)

(讓門生提出不懂的問題,較好地培養了門生發明問題的能力和習氣,為教授教化重點切實著實定供給了依據。在這一歷程中,西席要根據門生所提出的問題,加以歸類提示,可以有機地滲透發明問題的措施。)

(三)再讀,深入理解課文內容,體會“五彩池”的神奇標致

1.請同硯們默讀2―5段,思慮:什么地方讓你認為神奇標致?把相關的句子畫出來。

2.同位之間先說一說。

3.全班交流:門生把自己找到的句子讀一讀,并捉住重點的詞語談一談

如,“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大年夜大年夜小小的池塘圍成各類不合的外形,有像葫蘆的,有像新月的,有像盤子的,有像蓮花的……”(順勢點擊課件讓門生看一看池塘的樣子)

生1:池塘像寶石一樣,很美。

師:池塘還異常美。(板書:標致)

師:假如這句話這樣說(出示投影:“無數的池塘在璀璨的陽光下,閃灼著各類不合顏色的光輝。”)自己讀讀,感到怎么樣?

生:去掉落“似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”,我們就想像不出池塘標致的天氣。

師:那加上“似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”(出示原句投影)你看,有了這部分內容,怎么樣?

生:更能看出池塘的美,更能贊助我們想像出漫山遍野的池塘是什么樣的。

師:根據師長教師查找的資料,五彩地的池塘統共693個,這么多大年夜大年夜小小的池塘遍布山野,就像一顆顆晶瑩的寶石。這句話應該如何讀呢?誰樂意讀給大年夜家聽聽 (指名讀)

師:你讀得太美了!

(“無數的池塘在璀璨的陽光下,閃灼著各類不合顏色的光輝,似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”一句的教授教化,練習網賭贏800萬目標明,層次清,淡化了內容的闡發,出力于向導門生體會、感想熏染說話的美。)

師:(打全段內容投影)同硯們,剛才,我們讀出了網賭贏800萬池塘很多,很美,那么,這些像寶石一樣標致的池塘都有什么樣的呢?我們再來讀讀后面的這幾句話,看你還能感想熏染到池塘怎么樣。下面,師長教師和大年夜家一路接讀。師長教師讀句子的前半部分,同硯們接著讀,咱們先來試試。

師:池塘大年夜的――生:面積不夠一畝,水深不過一丈。

師:小的――生:像個菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。

師:池邊是金黃色的石粉凝成的,像――生:一圈圈彩帶。

師:把大年夜大年夜小小的池塘――生:圍成各類不合的外形。

師:有像――生:葫蘆的。

師:有像――生:鐮刀的。

師:有像――生:盤子的。

師:有像――生:蓮花的。

師:大年夜家知道該怎么讀了嗎?我們再來讀一遍,此次要求大年夜家要帶著情感來讀。

師:(著末一句讀完后)還有像……同硯們,還有沒有啊?

生:有。

師:讓我們放飛想像,想想還有的像什么?

(門生知無不言:有像蘋果的、有像冰山的……)就像同硯們所說的,課文中也用了一個省略號。

師:這么多外形,師長教師都不知道用什么詞來形容了?誰來幫幫我?

門生:外形各別、千姿百態……

4.還有哪些神奇、標致的地方?……

(在這里練習門生經由過程品讀重點詞句,進一步體會“五彩池”的神奇、標致。練習門心理解能力、表達能力和審美能力。)

5.師生相助讀課文(配樂)

(在這里配有課件播放“五彩池”的美景,使門生在音樂聲和丹青中完全投入到課文中讀得入情入境,師長教師合時的介入也拉近了師生之間的間隔,使講堂達到高潮。)

6.課文學到這里,面對這樣的“人世瑤池”你最想干什么?

生:想去看看。

生:放假可以去旅游。

生:盼望五彩的仙境,就在我們青島。

……

(四)美讀,引發燒愛祖國山河的感情

剛才看錄像時,我發明同硯們都被五彩池深深吸引住了,那大年夜家想不想把這標致神奇的天氣讀出來呀誰樂意讀啊(許多門生舉手)這么多同硯都想讀啊!這樣吧,你感覺怎么讀能把你的感想熏染讀出來,就怎么讀,攤開聲音自己讀。

1.門生自己練讀2-4段,找自己最愛好的段落好好練練。

2.全班陳訴請示,在柔美的音樂聲中門生自立選擇愛好的段落站起來美讀,同時播放錄像。

(這里先后采納聽、看、讀多種要領,環環相扣,使門生的情感層層加深,熟識賡續升華。)

(五)拓展延伸:開展“祖國風光”欣賞活動

著實,我們的祖國還有很多這樣標致神奇的地方,課后就請同硯們匯集有關“祖國風光”的圖片或資料,并且小組相助,辦一期手抄報,下節課咱們全班一路交流。

《語文課程標準》中強調:“門生是進修和成長的主體。語文課程必須根據門生身心成長和語文進修的特征,關注門生的個體差異和不合的進修需求……”

在本課的教授教化中,我力爭以課本為憑借,以門天生長為終縱目標,顛末實踐查驗,我覺得本課的杰出之處在于:

1.我能以課本為憑借,扎踏實實地進行說話翰墨的實踐活動。教授教化中,我重點捉住“五彩池”的外形,一處標點(省略號)和“無數的池塘在璀璨的陽光下,閃灼著各類不合的顏色的光輝,似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓門生先讀課文原句,談感想熏染;然后引發門生想像,讓門生再讀,再談感想熏染,著末再朗讀體會。成長了門生的說話和思維。在講堂上,我還根據門生的反饋,及時調劑教授教化,憑借教授教化練習點,滲透措施,積極培養門生的能力和習氣。

2.別的,在本課的教授教化中,我還重視了以讀為本,讀中悟情。這也是我覺得對照成功的地方。如,在教授教化《五彩池》一課時,對課文的理解,我采取的主要法子便是向導門生讀書。講堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、相助讀等多種形式,重說話的感悟、積累,淡化了內容的闡發。對付課文的重點段落2-4段,我沒有割裂課本。而是先向導門生讀,然后交流感想熏染,再經由過程有情感地朗讀表達自己的感想熏染,使門生經由過程不合要求讀的練習,感想熏染越來越深,感情獲得熏陶,不知不覺中還將課文說話內化為門生自己的說話。

3.面向每一位有個性差異的門生,使其主動成長,是本質教導的要求,也是衡量西席教授教化水平上下的緊張指標。

在執教《五彩池》一課時,我的指示思惟之一便是著眼成長,使門生對自學讀懂的內容要有更深的熟識,碰到的疑難問題,在我的向導下自己辦理。《五彩池》一課教授教化的第二環節,是組織門生陳訴請示交流自學環境,我將門生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上,門生自學環境,認知水平一清二楚。二、三環節中向導門心理解重點詞、句、段以及對課文的總結,辦理門生的疑難,完資源課應達到的目標,成長門生的熟識。在二、三環節的教授教化歷程中,我根據門生的回答隨機板書了反應課文主要內容的重點詞語,強化門生的成長。如第2自然段的進修,門生經由過程自學讀懂了這段主要寫池塘的樣子,但經由過程西席的向導,門生又讀出了池塘的標致、神奇。這既是門心理解能力的成長,也表現語文教授教化的效率。

總之,在全部教授教化歷程中,我努力表現以門生為主體的意識,淡化對課文內容空泛的闡發,強化說話翰墨練習,前進門生對說話的感悟能力;淡化“教”的痕跡,強化門生活動,給門生留有充分的讀書、思慮、評論爭論的光陰,力爭使講堂教授教化呈現一個全體門生積極地學、自力地學、創造性地學的活躍活潑的場所場面,使門生的說話本質獲得真正的成長與前進。

當然,在本課教授教化過后,我也發明本課教授教化還存在著必然的不夠之處,比如說在向導門生自學時,因為是三年級的門生,他們剛剛踏入中年級,自學的請乞降指示再細一些,會更好地匆匆進講堂教授教化的順利完成。

漢字最主要的特征因此形表義,具有一不雅即感,一感即覺,一學即了的特征。別的,漢語語音有上下起伏的四個腔調,也就輕易造成音樂般的旋律。這兩個規律就啟示我們涉獵教授教化要以讀為本。《小學語文課程標準》也明確指出:“朗讀和默讀是涉獵教授教化中最常常、最緊張的練習。” 門生可以在“讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中積累說話”。本課西席在教授教化中就充分留意了以讀為本,讀中悟情。課文進修凸起一個“讀”字。

1.以讀激趣。《語文課程標準》指出“語文課要留意引發門生的進修興趣”。就本節課來看,西席能夠“關注門生進修的興趣”,針對門生的愛美、愛好展示自我的特征,以門生異常感興趣配樂朗讀形式讓門生進一步讀熟課文。“每一個兒童來到黌舍的時刻,除了懷有得到常識的希望外,還帶來了自己的感情和感想熏染的天下。”作為西席在門生充分地朗讀感悟今后,要采納機動多樣的形式和手段來查驗他們的進修效果。本節課,西席還根據課文內容向導門生小我讀、小組讀、輪讀、師生相網賭贏800萬助讀等,從講堂上我們可以看出,門生讀書的熱心被極大年夜地調動起來,滿身心地投入到讀書活動中,讀書對他們來說,已不是包袱,而是開心的工作,是以,在較短光陰內高效完成了有情感朗讀課文的義務,同時,感想熏染到讀書的樂趣。

2.以讀悟情。《五彩池》是一篇異常美的文章,字里行間充溢了標致和神奇。本節課,西席注重了感情立場代價不雅在教授教化目標中的職位地方,留意經由過程誦讀對門生的感情陶冶。讓門生在讀中感悟對五彩池的喜好和謳歌。在進修2-5段時,為了讓門生感想熏染五彩池的神奇標致,西席讓門生經歷讀書談體會、想像再讀書的歷程,門生在美讀的歷程中,體會到了說話的美,更感想熏染到了大年夜自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環節中,門生對五彩池的喜好和謳歌充分的顯現出來,朗讀將課文的進修推向高潮。從講堂上來看,門生確鑿在反復誦讀的根基上,以讀悟情,感想熏染到了課文的說話美和意境美。

關于五彩池的課件篇二

教授教化目標:

1、 經由過程對重點詞句的理解,想象句子描畫的天氣,從而體會五彩池的標致、神奇,感想熏染大年夜自然的美。

2、進修本課的11個生字,理解“詞語的意思。

3、有情感地朗讀課文,背誦第二自然段。

4、經由過程理解五彩池這一奇特景不雅,體會五彩池的標致神奇,使門生感想熏染大年夜自然的美,培養門生熱愛祖國河山的思惟情感。

教授教化重難點:

重點:1、啟迪門生多度并展開想象,懂得五彩池的特征以及顯出不合顏色的緣故原由,體會五彩池的標致、神奇,感想熏染大年夜自然的美,2、積累說話。

難點:感想熏染體會五彩池的標致、神奇。

教授教化措施:感想熏染法、體會法。

教授教化籌備:幻燈片、小黑板、磁帶。

教網賭贏800萬授教化板書:

面積:大年夜小不一

五 彩 池 外形:玲瓏多姿

(標致、神奇)

色彩:鮮艷多姿

教授教化歷程

第一課時

一、發言揭題,引入新課

二、環抱要求,初讀全文。

1、自讀課文,說說讀懂的內容,提出不明白的問題。

2、說說每個自然段主要講了什么?

3、用“——”畫出文中哪句話點清楚明了作者游藏龍山不雅五彩池的感想熏染。

三、進修第1、2自然段,感想熏染五彩池的“神奇”和“標致”。

1、默讀第一、二自然段,想想哪些句子使你感想熏染到了五彩池的的神奇和標致?

句子1:這些五彩池大年夜大年夜小小、玲瓏多姿。

句子2:使人驚奇的是,……出現出多種色彩。

句子3:漫山遍野的池塘,……像一幅偉大年夜的彩畫鋪展在目下。

句子4:假如把各池的水……什么顏色也沒有了。

2、句子理解的一樣平常措施:

(1)讀一讀:說說你從中體會到了什么?

(2)詳細展開:

句子1 :哪些地方寫出了“大年夜”、“小”、“玲瓏”、“多姿”。

句子1、2,可展開想像,畫畫寫了哪些外形和顏色,再說說還可能有哪些,感想熏染神奇。

句子3 :彌補藏龍山如斯標致的池塘有700多個。

(3)用各類措施情感朗讀。

3、 有前提的可看一些VCD,加深理解五彩池的神奇和標致。

四、指示背誦:引讀試背→媒體顯示,進行情景背誦。

五、進修第三自然段。

1、小組相助進修,想想五彩池為什么會出現出不合的顏色,用鉛筆畫出來,標上序號。

2、集中交流,弄清池水顯出不合顏色的緣故原由。

第9周第 4 課時上課光陰 10月 30日(禮拜 四 )本學期累計教案46個

第二課時

一、組織鉆研,體驗發明。

1.指名讀課文,思慮:文章先寫什么,再寫什么,是怎么寫清楚的.

2、文章中你最愛好覺得最美的是哪一句?讀給小組中的同硯聽,讓他們也與你一同陶醉。

3、聽了大年夜家讀的句子,你有沒有從中發明作者把五彩池寫得那么標致的法寶是什么?

(作者富厚的遐想,多種修辭措施.)

二、再讀體會,實踐運用。

1、 舉行朗讀比賽,帶著情感美美的讀.

2、 仿寫一個景物,只管即便的用上修辭和想象的措施.

三、總結常識,拓展前進。

假如你是四川藏龍山旅游公司的人員,請你為標致的五彩池寫上一段廣告詞,吸引大年夜家來旅游。

免責聲明:以上內容源自網絡,版權歸原作者所有,如有侵犯您的原創版權請告知,我們將盡快刪除相關內容。

您可能還會對下面的文章感興趣:

建体彩网
奥讯球探网 广西快乐十分开奖结果走势图 舟山星空棋牌官方下载星 浙江体彩6+118140 广东36选7 新寻仙新区怎么赚钱 广东快乐十分最快开奖走势图 时时彩怎么买才能赚钱 湖南幸运赛车开奖直播现场 棋牌拖拉机